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Paloma L

THE STORY:

 

El Síndrome de Down es una de las diferencias, por su desviación de la norma, que
conforman la diversidad a la que el sistema educativo debe dar respuesta dentro del ámbito ordinario, en el centro escolar. 
Para poder planificar una respuesta adecuada a las necesidades de un colectivo, sin
olvidar que éstas estarán filtradas por las características individuales, es preciso conocer
cuáles son las características comunes de aprendizaje, qué necesidades generan y a partir de este conocimiento ir transformándolas en estrategias de enseñanza adecuadas.
En este documento se pretende plantear un marco genérico de características y
necesidades detectadas en niños y niñas con Síndrome de Down, ya que, aceptadas siempre las variaciones individuales, hay una serie de lesiones biológicas y fundamentalmente cerebrales, que se consideran características descriptivas, por la frecuencia con que se presentan en toda o casi toda la población con este síndrome.
Se parte de la premisa de que profundizar en el conocimiento ayuda a mejorar la
respuesta y que el profesor/a puede ser capaz, con su intervención sistemática y
programada, de generar un aprendizaje en estos niños/as que otros alumnos y alumnas
adquieren de forma natural, o con una menor estimulación o mediación consciente.
La descripción de las alteraciones más comunes trata de facilitar al profesional de
la educación un material de reflexión, análisis y estímulo para enriquecer su conocimiento y darle claves, nuevas o actualizadas, para su mediación didáctica y educativa. Al recoger datos médicos y su incidencia en el aprendizaje, no se pretende por lo tanto, patologizar la infancia de este alumnado y que se derive de ello una intervención clínica. El objetivo que se pretende es que a partir del conocimiento de sus características de aprendizaje los profesionales de la educación podamos recrear estrategias de enseñanza acordes a ellas.
No debe sin embargo obviarse nunca la evaluación individual de cada niño o niña,
puesto que además de la dotación cromosómica diferente ha heredado también un
patrimonio genético particular de sus progenitores, como ocurre en cualquier persona, que le convierte en una persona única. Además desde el momento del nacimiento se ha ido desarrollando en un ambiente sociocultural determinado.
Por lo tanto, aunque el marco que se ofrece es el de las necesidades detectadas
como colectivo y desde los estudios y análisis realizados a partir del marco del desarrollo
normal, las manifestaciones que se va a encontrar el profesorado estarán matizadas por la personalidad, el ambiente familiar y social... Del Síndrome de Down, como de otros
generadores de necesidades educativas especiales podemos decir que, no es un rasgo
absoluto y que define totalmente a un individuo sino una característica más de una persona determinada.
“En el Síndrome de Down existe una especificidad de origen, la presencia de un
cromosoma 21 (o parte de él) extra, y ello condiciona una formación patológica en la
estructura y función del cerebro, pero ésta será modulada por la expresión de los genes propios de cada persona, tanto en los presentes en el cromosoma extra como en los otros 46 cromosomas. Esta es la causa de la enorme variabilidad que se observa entre un individuo y otro son Síndrome de Down” (Florez, 1994)
 

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